{"id":91345,"date":"2025-02-21T01:14:14","date_gmt":"2025-02-20T18:14:14","guid":{"rendered":"https:\/\/www.forestsnews.org\/?p=91345"},"modified":"2025-09-03T10:05:19","modified_gmt":"2025-09-03T03:05:19","slug":"el-futuro-de-los-bosques-tambien-se-juega-en-las-aulas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.forestsnews.org\/es\/91345\/el-futuro-de-los-bosques-tambien-se-juega-en-las-aulas","title":{"rendered":"El futuro de los bosques tambi\u00e9n se juega en las aulas"},"content":{"rendered":"

Los bosques del mundo, desde los boreales nubosos hasta los tropicales, no solo son incre\u00edblemente diversos, sino que han sido moldeados tanto por procesos ecol\u00f3gicos como por la gesti\u00f3n humana. Su manejo sostenible, conservaci\u00f3n y su ahora urgente restauraci\u00f3n dependen de diversos actores: propietarios de tierras, gestores de recursos, responsables de pol\u00edticas, educadores, investigadores y las comunidades locales e ind\u00edgenas que los habitan por milenios.<\/p>\n

Adem\u00e1s, el futuro de los bosques a nivel global depende de que estos actores cuenten con una variedad de conocimientos y habilidades para gestionarlos de manera sostenible, combinando la ciencia occidental con las perspectivas ind\u00edgenas y tradicionales. Sin embargo, los sistemas educativos que forman a los profesionales y t\u00e9cnicos responsables de la gesti\u00f3n forestal no est\u00e1n cubriendo aspectos clave, seg\u00fan los hallazgos de una evaluaci\u00f3n mundial de la educaci\u00f3n forestal en niveles terciario, vocacional y t\u00e9cnico. El informe<\/a> revel\u00f3 importantes deficiencias en la inclusi\u00f3n de sistemas de conocimiento diversos y en la representaci\u00f3n estudiantil.<\/p>\n

\n\t\t\t\n\t\t\t\tTambi\u00e9n lea:<\/span><\/span>\n\t\t\t\t\u00bfPor qu\u00e9 depositamos semillas de \u00e1rboles nativos en la B\u00f3veda Global de Semillas de Svalbard?<\/span>\n\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/div>\n

Un esfuerzo global<\/strong><\/p>\n

Realizado en 2020 por un equipo interdisciplinario, incluidos cient\u00edficos del Centro para la Investigaci\u00f3n Forestal Internacional y el Centro Mundial de Agroforester\u00eda (CIFOR-ICRAF<\/a>), el estudio encuest\u00f3 a casi 3,000 personas\u2014entre estudiantes, docentes, profesionales y gestores forestales\u2014de \u00c1frica, Asia-Pac\u00edfico, Europa, Am\u00e9rica Latina y el Caribe, el este y norte de \u00c1frica y Am\u00e9rica del Norte. La informaci\u00f3n se recopil\u00f3 a trav\u00e9s de cuestionarios en l\u00ednea y consultas con expertos, culminando en debates en la Conferencia Internacional sobre Educaci\u00f3n Forestal de 2021.<\/p>\n

El an\u00e1lisis identific\u00f3 debilidades en los programas de educaci\u00f3n forestal mediante un enfoque de evaluaci\u00f3n de brechas. Los encuestados calificaron la cobertura de diversos temas, desde los valores ecol\u00f3gicos y culturales de los bosques hasta cuestiones de g\u00e9nero y etnicidad. Los resultados se complementaron con consultas a casi 500 especialistas de todo el mundo.<\/p>\n

Los hallazgos revelaron que los programas de educaci\u00f3n forestal abordan de manera insuficiente los servicios ecosist\u00e9micos de los bosques, las cuestiones sociales y los valores culturales. Temas cr\u00edticos como la madera como fuente de energ\u00eda renovable, la recreaci\u00f3n en los bosques, los valores culturales de los \u00e1rboles y la relaci\u00f3n entre los bosques y la salud humana suelen ser pasados por alto. En particular, el conocimiento tradicional e ind\u00edgena est\u00e1 escasamente integrado en la mayor\u00eda de los planes de estudio. El conocimiento ind\u00edgena, basado en generaciones de gesti\u00f3n forestal, ofrece perspectivas valiosas para la sostenibilidad. Sin embargo, su car\u00e1cter localizado dificulta su incorporaci\u00f3n en marcos educativos amplios.<\/p>\n

\u00abReconocer el conocimiento tradicional e ind\u00edgena sobre los bosques es esencial para que estos contribuyan a la acci\u00f3n clim\u00e1tica, la restauraci\u00f3n ecol\u00f3gica y el desarrollo sostenible. Aunque se han logrado avances, a\u00fan son necesarias mejoras en la investigaci\u00f3n, la pol\u00edtica y la contrataci\u00f3n para que los bosques puedan responder a las necesidades locales, nacionales y globales\u00bb, se\u00f1al\u00f3 Khalil Walji, cient\u00edfico de CIFOR-ICRAF y miembro de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n Forestal en 2021.<\/p>\n

El \u00e9xito en la gesti\u00f3n forestal tambi\u00e9n requiere la incorporaci\u00f3n de la diversidad de g\u00e9nero, \u00e9tnica, racial y cultural en las carreras forestales. En casi todas las regiones, los encuestados informaron que temas como el g\u00e9nero y la etnicidad reciben poca cobertura en los programas educativos forestales. Adem\u00e1s, persisten los desequilibrios de g\u00e9nero y la subrepresentaci\u00f3n racial y \u00e9tnica. Las mujeres, a pesar de desempe\u00f1ar roles fundamentales en las econom\u00edas forestales, enfrentan barreras para ingresar y avanzar en el sector. La mayor\u00eda de las estudiantes y profesionales encuestadas afirmaron que el g\u00e9nero influye \u00abmoderada\u00bb o \u00absignificativamente\u00bb en sus oportunidades laborales en el sector forestal.<\/p>\n

De manera similar, la subrepresentaci\u00f3n de los pueblos ind\u00edgenas, peque\u00f1os productores y comunidades locales podr\u00eda limitar su influencia en las pol\u00edticas y pr\u00e1cticas que afectan directamente sus territorios y medios de vida.<\/p>\n

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